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我们不愿意把鼠标带来带去。五年级一班班主任卢新晨要开讲“例假和遗精”。这位父亲找到校园,“公立校园不开这门课,也没这门课。
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班主任需要思考的十个问题之九:你够专业吗?

读了王晓春老师的《做一个专业的班主任》,我立即想到了一个问题:做班主任,你够专业吗?这里的“专业”不是指专门从事班主任工作。目前中小学是没有专业班主任的。王晓春老师的写作宗旨是基于当前班主任的行政色彩浓厚,对班主任工作至今缺乏科学研究,没有科学体系,培训流于形式等问题而提出“把班主任工作真正作为一个教育专业,进行学术研究,追究其理念,探索其规律,构建其体系,寻找其方法,从而使更多的班主任从‘知之’走向‘好之’和‘乐之’。”

什么样的班主任够专业?

一、勤于学习

现在教师学习状况是非常令人堪忧的,教师懒于读书、疏于学习是很普遍的

现象。有些教师自师范院校毕业后就和教科书外的书籍永远说了再见,有的连教科书、教学参考书都数年只读同一本甚至连版本已发生变化都不清楚。班主任何尝不是这样,有几个班主任能够在工作之余读读有关班级管理方面的书籍?恐怕少的可怜,虽然班主任也偶尔会参加一些培训,也只不过是领导讲讲大道理,优秀班主任介绍介绍经验,这样培训空洞无物,怎么可能提高班主任的专业素养?要想成为专业班主任,必须要勤于学习,多读书。要多读教育理论方面的书籍,来丰富自己的底蕴,提高自己的理论素质;要多读班级管理方面的书籍,来开阔自己的眼界,提升自己的管理能力;要多向优秀班主任学习,借鉴他人经验,让自己少走弯路。只有如此,才能成为专业班主任。

二、长于管理

班主任除了担负作为教师的教学重任之外,还承担着管理班级和学生的责

任。班主任工作主要有三大块——班级日常管理、班风建设、问题学生诊疗。班级日常管理繁琐复杂,需要耗费班主任大量精力;班风建设任务艰巨,需要班主任长期不懈地抓下去;问题学生诊疗困难重重,需要班主任智慧应对。这些都需要班主任具备扎实的管理基本功。专业班主任长于管理,管理能力和水平很高。他们在班级管理中不会事无巨细一把抓,而是充分发挥学生的管理自主性,让学生参与到班级管理中;他们不会“居高临下”地来控制班级,管理班级,而是引导学生自我改进自我完善,努力形成融洽的生生关系和师生关系,增强班级的凝聚力;他们不会简单地“照章办事”, 而是根据学生的心理、生理特点以及思想动态因地制宜、因时制宜、因人制宜;他们在管理中显得游刃有余、驾轻就熟,管理效果事半功倍。

三、乐于研究

在现今的班主任队伍中,多的是兢兢业业、勤勤恳恳、埋头苦干的实干家,

少的是既勤奋工作又善于总结,既有实践经验又有科研能力的专业班主任。绝大多数班主任的管理班级靠的是老办法,凭的是老经验,整天拘泥于事务性管理之中,管理效能低下。做专业班主任,需要从实践中找出规律,上升到理性,再指导实践,推动实践。这就需要班主任增强教科研意识,乐于研究。班主任要研究学生的生理、心理特点和思想动态,要研究环境变化与社会发展给学生带来的影响,要研究教育管理的规律和方法,要研究管理过程中存在的问题及解决途径。这样,班级管理就会有的放矢,高屋建瓴,卓有成效。班主任就不会感觉工作是枯躁的、琐碎的、辛苦的,而是充满乐趣的,班主任就会被学生看成是智慧的化身、人生的楷模,被社会当作是优秀的教育家和研究者。

四、善于协调

管理的本质就是协调。班级就是一个小社会,关系不能说错综复杂,也涉及

到生生关系、师生关系、师师关系、家长与老师及学校的关系等。各种关系协调得好,班级工作与管理能够有序开展,学生能够拥有宽松活泼的学习环境。因此,在教育教学实践活动中,班主任要主动积极地协调、理顺各种关系。一要协调好生生关系,让学生之间相互团结、互相帮助,为形成良好班风,建设良好班集体奠定基础。二要协调好学生与科任老师的关系,注意建立科任老师的良好形象,在学生面前宣传好科任教师的教学特点和风格,忌说长道短,让学生产生对科任教师的敬佩之情,从爱其科任教师发展到爱这门学科。三要协调好师师关系,让全体任课教师形成合力,共同致力于班集体建设和学生管理工作。四要与家长协调。主动、及时地通过电话、登门拜访、召开家长座谈等多种形式与家长交流学生学习、生活、思想情况。增强学生班集体建设的外在力量,促使学生在校内外言行一致,推进班集体的形成和发展。

勤于学习、长于管理、乐于研究、善于协调的班主任就可以称得上专业班主任。你够吗?

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